自闭症干预
想让自闭症孩子眼观六路、耳听八方，家长得耍
- 2018-08-02 15:34
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编者按
许多家长都曾或正面临着自闭症孩子总是独处，不与人互动交流的情况。这最根本的原因来自于自闭症孩子与外界之间的联结非常薄弱，以至于他接收到来自外界的信息非常有限，自然他不会对外界任何的变动进行响应。家长需要运用各种技巧来激发自闭症孩子对外界信息进行关注，如此一来才能激发自闭症孩子的学习和社会化的过程。
一、为什么要让自闭症孩子关注外界信息
从认知心理学的角度来说，我们人的大脑作为信息加工的中心，不断地处理以及储存我们的一切信息，从而使我们发展、使我们进步，因此我们拥有了经验、智慧、道德、想法等等。然而，在每一个人的出生时，我们的大脑所储存的与生俱来的信息是极其有限的，就像一台新组装的电脑，连基本的程序都没有：没有office办公软件，连最基本的windows等桌面操作系统也没有，仅仅是一台标配了标准硬件的空机子。
任何懂得电脑的人都知道，这样一台机子，如果没有软件是完全没有意义的。我们人类也像电脑一样，我们与生俱来的也仅仅是一套躯壳，只有当我们的大脑，拥有了经验、智慧、道德、想法等等的发展以后，才可以成为我们活生生的、有血有肉的、真正的人。
那么，通常一个人的大脑又是如何拥有经验、智慧、道德、想法等等的呢？
通过认知心理学的研究我们知道，人的大脑是通过对信息的加工来获得发展的，但是，这些提供给大脑处理的信息从哪来？信息源在哪里？
这很简单，首先信息的来源无非就只有两类，一类来源于自己的身体内部，另一类来源于身体的外部。前一类的信息可以直接通过我们的神经系统传输给大脑，而后一类的信息就必须要借助于我们的“硬件设施”——感知系统，即获得视、听、嗅、味、触等的觉知器官，只有当我们知觉到了外界的信息时，方可以把觉知道的信息通过我们的神经系统传输给大脑进行处理，从而使我们获得经验、获得发展。
被誉为20世纪最伟大的心理学家以及教育学家皮亚杰，就认为：自闭症儿童是科学的问题解决者。他观察到，当婴儿坐在高高的婴儿椅上向下扔食物，并不断改变食物的高度，以观察食物落地后的变化时，皮亚杰认为这就是科学实验的开端。然而，这个对扔食物进行观察的行为，这个科学实验的开端，本身就是一个对信息的关注过程。
不管是正常的自闭症儿童或者是患了自闭症的自闭症儿童，哪怕是其他残疾的自闭症儿童，要使他们的心智得到发展，就必须大量提供可促使他们心智发展的信息内容给大脑进行加工锻炼。因此，对周边环境信息关注强弱的程度，将直接影响自闭症儿童心智发展的速度，要加快自闭症儿童心智水平的发展，提高自闭症孩子对身边环境信息的关注度，才是最佳途径。
最近，有一位家长问我：你认为自闭症自闭症儿童是心智发展的迟缓吗？
在自闭症自闭症儿童的成长历史中，通常都是年龄越小，差距与越小，年龄越大差距越大，这并不是个头发育比别的正常自闭症孩子有差异，也不是全部的自闭症自闭症孩子都比正常自闭症孩子的知识水平差（往往有不少自闭症孩子比正常自闭症孩子在某一方面的知识更好），而这种与正常人的差异，通常只表现为在心智水平上的低下，以至出现了某种程度上的行为怪异。与其说自闭症是一种发育滞后的疾病，倒不如说是一种发展滞后的疾病则更为准确，因此发展自闭症自闭症儿童的心智，使他们心智水平可以随年龄的增长而发展，才是自闭症自闭症儿童的真正的有效的教育目标。
二、如何激发自闭症自闭症儿童的对外界的关注
对周边信息关注能力弱，对身边的信息不处理是所有自闭症自闭症儿童的共性，尤其是在他们沉迷于某一活动的状态下，对身边信息的关注与处理的意识更弱，这就是影响所有自闭症自闭症儿童发展的核心原因。
他们不缺乏接收信息的“设施”，如眼、耳、手、鼻、皮肤等等器官，只缺乏应用与管理这些“设施”的意识。由于自闭症自闭症儿童拥有异于常人的专注力，容易沉迷于自己感兴趣的事物，而且这种忘我沉迷的情况大量充斥着他们的生活，大量地占据了他们的日常时间。因此，激发他们在沉迷状态下对身边突发信息的监察意识，是培养与发展自闭症自闭症儿童信息关注意识的重要环节。
动机构建教育体系下对自闭症自闭症儿童信息关注操作原则与相关技巧如下：
a)发现并寻找自闭症孩子的外显活动；
外显活动一般指自闭症孩子日常经常花费很长时间自己沉浸其中的活动，有的时候是他喜欢的一套卡通，自闭症孩子能反复十来遍地看同一集；可能是墙角斑驳的花纹，自闭症孩子可能盯着它大半天都不移动；也可能是自闭症孩子喜欢的玩小车的游戏。
b)观察了解使自闭症孩子进行活动获得快乐的激发点；
比如，有的自闭症孩子特别喜欢喜洋洋与灰太狼里面灰太狼的夸张动作和语气，反复观看这部动画片，每次灰太狼出场的时候看的尤为专注。那么家长就能发现较高的声音以及夸张的语气是自闭症孩子喜欢的，这也就是自闭症孩子进行这个活动的快乐源泉了。
c)利用上述的激发点，尝试进入自闭症孩子的活动，使自闭症孩子的活动在你的加入之后，变得更有趣。要注意的是，是自闭症孩子觉得更有趣，而不是我们以为这样会更有趣，这是家长以及大多数教育工作者通常犯的错误。
d)在上述的情况下，尽量展开并延长自闭症孩子与你的活动，并在活动中，寻找或者创设他在活动中对你参与的依赖性最强的环节。在这个环节中，寻找或制造发生在你们活动以外的突发信息，并在此间有意无意地通过你活动的停止，中止整个活动，全神贯注于突发的信息，直到自闭症孩子注意到我们所关注的信息为止，令自闭症孩子的意识跟随我们的意识流向，注意到突发的信息，这一次信息监察意识的激发活动就完成了。
如果此时自闭症孩子因为关注了信息，直接过去参与该信息的活动， 那么，说明自闭症孩子对关注到的信息感兴趣，我们则陪伴自闭症孩子一起参与；如果自闭症孩子不采取参与信息的活动时，说明自闭症孩子对原来的活动更感兴趣，此时，我们就要即时回复到与自闭症孩子原来的活动中，继续进行游戏即可。
e)注意：信息监察意识的激发，主要目的在于激发自闭症孩子在进行沉迷活动时，对身边所发生的信息的监察意识，是一种状态，而并不是必须去参与的。有不少家长操之过急，急于让自闭症孩子参与信息活动，这并不利于自闭症孩子对信息监察意识的发展。
必须强调的是，整个信息关注的激发过程，目标并不在于自闭症孩子是否参与活动，只是让自闭症孩子建立一种关注身边信息的意识而已，对于活动的参与与否，可能更多是看这个活动对自闭症孩子的吸引力了。
只要我们的家长可以严格按照上述的原则进行操作，我们会很快发现平常视而不见，听而不闻的自闭症孩子，会变得有反应了，哪怕是他在沉迷飘忽的时候，你对他的信息会有一定的作用了，当然这离打开自闭症孩子的自闭之门还是有一定距离的，不要紧，继续努力，坚持就是胜利。