将高功能自闭症患儿融入普幼班，由班级特教教师辅助引导做好课堂班级及社会交际课程学习，在融合教育的同时做好观察反馈记录给家长，为自闭症患儿独立步入幼儿园、普小奠定基
三（一名特教教师+两名同龄幼儿园小朋友）对一名自闭症患儿进行个别化干预训练，通过同龄儿童引导介入对自闭症儿童进行分享、关注、注意力、社会交际等能力学习，该课程教师采
以语言行为功能角度出发，针对儿童语言行为强化的应用教学，从仿说---要求---命名----互动式语言培建相适应的语言教学目标，从自然情景设计、社会化语言、汉语语法应用等方面拓展
主要根据患儿的语言障碍，通过语言训练师教学引导，对患儿语言呼吸、舌肌、唇肌的刺激与练习 、构音部位引导，从音素--字--词--短语--句子等向导性学习，让患儿能够掌握语言发音
根据自闭症儿童的三个典型特征:一 语言障碍;二 沟通障碍;三 行为异常;再结合患儿的自身发育缺陷,从儿童的配合意识、语言模仿、视觉表现、接受性认知表现、精细动作、模仿、社会
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